为什么说奥楚蔑洛夫是“变色龙”？

三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，反映了法律在俄国只是用来愚弄人民、掩盖沙皇专制统治的工具。

所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不会是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性。使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。

契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人。

当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全是哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。

扩展资料：

《变色龙》写作特点：

小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉、人情冷漠、势利的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。

多次运用细节描写，形象具体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇统治的社会黑暗。本文最突出的特点是对话描写。

它通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。

《变色龙》中的对话描写，以奥楚蔑洛夫为中心，可以分为五组：奥楚蔑洛夫与赫留金的对话描写，奥楚蔑洛夫与围观群众的对话描写，奥楚蔑洛夫与助手的对话描写，奥楚蔑洛夫与将军家厨师普洛柯尔的对话描写，奥楚蔑洛夫与小猎狗的对话描写。

契诃夫通过这五组对话描写，一方面起到推动情节发展的作用，另一方面充分展示了《变色龙》中涉及到的人物的性格，揭示了奥楚蔑洛夫及周围众人的心理。

奥楚蔑洛夫对不同的说话对象采取不同的态度，其对话内容有时是渐变的，有时却是突变的；对人如此，对狗亦如此。渐变时靠“脱加”或“穿大衣”的动作过渡，突变时干脆、果断，直接用语言和面部表情显现。

百度百科-变色龙

变色龙教案

《变色龙》教学设计

　教学目标

　知识目标

　1.理解、积累?沉静、无精打采、异想天开、径自?等词语。

　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

　3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　能力目标

　1.理解小说的故事情节。

　2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

　3.领会小说的讽刺艺术。

　德育目标

　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　教学重点

　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　教学难点

　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

　1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

　2.激疑探究法 抓住文眼?变?，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

　教具准备

　多媒体CAI课件、投影仪、录音机

　课时安排

　2课时

　教学过程

　第一课时

　[教学要点]

　诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

　[教学步骤]

　一、导语设计

　(多媒体展示蜥蜴)

　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物?蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

　二、资料助读

　投影：

　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　三、诵读，整体感知文意

　1.学生听读课文录音，初步感知文意。

　(1)疏解下列字词。

　投影：

　沉静：文中指环境寂静。

　无精打采：形容不高兴，不振作。

　魁梧(ku? w?)：(身体)强壮高大。

　异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　荒唐(huāng t?ng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没

　有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

　洋溢(y?ng y?)：(情绪、气氛等)充分流露。

　伶俐(l?ng l?)：聪明、灵活。

　恐吓(h?)：以要挟的话或手段威胁人;吓唬。

　径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　学生思考后回答，教师明确：

　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理?狗咬人手指?这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

　2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　学生可能拟出的题目是：

　一个见风使舵的人

　一个变化多端的人

　两面人

　势利眼的警官

　3.学生速读全文，理清故事情节。

　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理?狗咬人?事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

　学生梳理、概括，教师提示：

　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

　对小狗?野畜生，疯狗，把它弄死好了。

　对赫留金?肯定赫留金被狗咬了。

　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

　对小狗?它是那么小，它怎么会咬着你的?

　对赫留金?你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

　第二次：巡警说不是将军家的狗时

　对小狗?下贱胚子。

　对赫留金?你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

　第三次：巡警说是将军家的狗时

　对小狗?名贵的狗。狗是娇贵的动物。

　对赫留金?你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

　第四次：厨师说不是将军家的狗时

　对小狗?野狗，弄死它算了。

　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

　对小狗?这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

　对赫留金?我早晚要收拾你!

　4.学生合作探究：

　警官奥楚蔑洛夫在处理?狗咬人?事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

　学生研讨后回答，教师明确：

　在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

　5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

　教师明确：

　奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

　6.学生复述课文内容。

　四、分角色朗读，体会形象特征

　1.角色分配：

　一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

　3.学生分组试读。

　4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

　五、布置作业

　续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

　第二课时

　[教学要点]

　引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。

　[教学步骤]

　一、研读探究，理解小说主题

　1.学生默读全文，合作研讨：

　(1)小说结尾写道：?普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。?那群人笑什么呢?为什么笑?

　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

　(3)这篇小说的主题是什么?

　学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

　(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

　笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空;

　笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：

　笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了;

　笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天;

　笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

　(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前?严厉?的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

　(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

　2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。

　二、深读，体会小说手法

　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 投影：

　(1)?商店和饭馆的`门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样?。

　(2)?我要揭你的皮，坏蛋? (3)?就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。?

　(4)?这个案子的?罪犯?呢?它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?

　(5)?他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。?

　(6)?你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。?

　学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：

　(1)?门无精打采地敞着?是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。?跟许多饥饿贫困的嘴巴一样?是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

　(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

　(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

　(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有?狗性?的人的辉映。

　(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的?小人物?。

　(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副?扶弱抑强?的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

　2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

　学生筛选、思考，教师点拨：

　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以?军大衣?这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。

　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说?这好像是席加洛夫将军家的狗?以后?把大衣脱下来?，他脱大衣不是因为天气热，而是?判?错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一?脱?，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：?没错儿，将军家的!?这时他大惊失色：给我穿上大衣吧?挺冷这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一?脱?一?穿?，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

　结尾，他训了一通赫留金后，?裹紧大衣?径自走了。?这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

　3.学生思考：

　奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

　教师明确：

　奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

　三、课堂练习

　阅读短文，回答问题。

　傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：?五毛退啦，减半!?没人理他们。后来男的丈哀求地喊道：?算了。我白送，谁要啊?是外国的吉他表演呀!?还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去

　了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：?高价票，10元一张!?路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。

　1.联系上下文解释词语。

　(1)面授机宜：

　(2)鬼鬼祟祟：

　(3)冷不丁：

　(4)独包独揽：

　2.卖票的老实人后来说假话的原因是什么?

　3.下面对故事人物作用的认识有误的一项是?( )

　A.卖票人是故事的线索人物，通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人的糊涂认识。

　B.老曾是关键人物，他的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文的展开起了决定作用。

　C.小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国文艺的赏识和追求。

　D.?我和朋友?是见证人，目睹出让演出门票的全过程，增强了故事的真实性。

　4.故事中的路人为什么对?五毛?让票不相信，而对?十元一张?却抢购?

　参考答案：

　1.(1)当面传授处理事务的办法。 (2)形容怕人发现的不正当行为。

　(3)冷不防，突然地。 (4)独自全部买下。

　2.急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。

　3.C

　4.说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣.以追求高价商品为荣耀，于是形成了?假作真时真亦假?的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。

　四、课堂小结

　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就?人?字的一撇一捺。

　五、布置作业

　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的变色龙教案5篇，欢迎大家分享。

变色龙教案 篇1

　教学目标

　知识目标

　1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。

　能力目标

　1.理解小说的故事情节。

　2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。

　德育目标

　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　教学重点、难点

　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　教学过程

　自主预习

　一、导语设计

　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

　二、资料助读

　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，杰出的 作家，

　家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》《 》《三姊妹》《樱桃园》等。

　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　三、生字新词教学

　(1)应掌握的字：

　劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐吓( )

　(2)应掌握的词：

　异想天开： 。 洋溢： 。

　径自： 。 娇贵： 。

　四、理清故事情节

　1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　2.学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。

　3、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　合作探究：

　1.指名朗读第一部分。

　2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的.身份。地点： 。情况： 。案子双方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

　3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样?作者描写这样的环境有何作用?

　这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法暗示 ;把商店、饭馆的门比喻成“ ”，形象写出了 的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含讽刺意味。

　4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

　句子：“ 。”

　作用：军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。

　(四)总结、扩展

　第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，讽刺揭露 。

　分析人物形象

　1.分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。

　2.讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

　3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

　对小狗—— 。

　对赫留金—— 。

　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

　对小狗——

　对赫留金—— 。

　第二次：

　对小狗—— 。

　对赫留金—— 。

　第三次：巡警说是将军家的狗时

　对小狗—— 。

　对赫留金——

　第四次：

　对小狗—— 。

　第五次：

　对小狗——

　对赫留金—— !

　4、归结奥楚蔑洛夫的形象。

　奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，体会小说手法

　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

　(1).“我要揭你的皮，坏蛋”

　解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 的心态。

　(2).“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

　解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 。

　(3).“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　解析：用 手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

　(4).“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

　解析：用 的手法，写赫留金在警官面前的 ，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”

　(5).“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

　解析： 的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈 ，造成绝妙讽刺的效果

　2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

　主题解读

　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

　(3)三次提到“法律”有何作用。

　(4)这篇小说的主题是什么?

变色龙教案 篇2

　 活动目标：

　尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。 2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

　 活动准备：

　故事课件、故事绘本。

　 活动过程：

　一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

　(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)

　评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。

　(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

　(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测) (2)(观看课件)们来看看它到底在吃什么? (3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)

　(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢? (5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了? (引导幼儿讲述看到的结果。)

　2.引导幼儿完整讲述“身体变成**”的过程。

　(1)变色龙又开始吃东西了，这回们来看一下这回它在吃什么?(观看课件) (2)幼儿讲述看到的。

　(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变? (4)观看课件，引导幼儿完整讲述。

　3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

　(1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色? (2)它吃了什么东西呢? (3)看课件

　4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。 (1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢? (2)幼儿猜测。 评析：“尾巴变成红色、身体变成**、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。

　二、完整欣赏故事

　1.出示大书，完整阅读故事。 2.提问最后两幅图的意思。

　评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。

　三、延伸活动：对应游戏(播放课件)

　1.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。 2.连连看游戏。

　评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么?变成什么颜色?”的自主的讲述做好铺垫。

变色龙教案 篇3

设计理念（或教材分析）：

　这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快。

　 活动目标：

　1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧到最后的怡然自得，并尝试运用语言将内容表述出来。

　2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。

重点难点：

　重点：细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。

　难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因。

　 活动准备：

　《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。

活动过程：

　 一、出示封面，猜测故事的情节。

　1.出示图书的封面：“今天老师带来了一本书，叫《乱其八糟的变色龙》，你在这本书的封面里看到了什么?”

　2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的猜测)

　 二、认真观察的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。

　1.第一次尝试根据猜测故事的发展

　1)教师讲述故事的第一、二页：“中有只什么动物?它趴在什么颜色的花朵上?”

　2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色有了什么变化?”

　3)教师讲述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿猜测故事的发展)

　3)小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”

　2.出示课件分组猜测

　1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”

　2)幼儿自由交流

　3)教师每幅选择个别幼儿讲述。

　 三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。

　1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)

　2. “关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?”

变色龙教案 篇4

　活动目标：

　1、获得听故事的乐趣。

　2、学习翻阅图书的顺序。

　3、运用材料进行创作。

　活动准备：

　1、故事：《贪吃的变色龙》

　2、透明片，油性笔

　 活动过程：

　1、讲述故事《贪吃的变色龙》

　2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。

　3、用提问帮助幼儿理解故事内容。

　师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?

　4、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。

　5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。

　6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏

　《贪吃的变色龙》反思

　这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，确实很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起。

　《纲要》中指出：“互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。”确实领域之间是相互渗透，互相影响的，在教育活动中我们也要有这种意识，注意领域间的相互渗透，使不同领域的经验有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的、丰富的经验。

变色龙教案 篇5

　 活动准备：

　1、变色龙课件；

　2、拼凑变色龙图卡、视频转换仪

　活动过程：

　 一、活动导入

　展示拼凑变色龙，猜测是哪个动物

　 二、倾听故事

　了解每个生物都有自己的优点

　1、听故事

　2、帮助幼儿逐一了解每个动物的特长，教案《市直属幼儿园教育科研优质课 教案《拼拼凑凑变色龙》》。3、说说变色龙的愿望实现了心情怎么样？

　 三、游戏“拼拼凑凑变色龙”

　1、引导幼儿假设自己是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本领？

　2、游戏“拼拼凑凑变色龙”，介绍操作要求。3、幼儿制作拼凑变色龙，教师巡回指导。4、引导幼儿以讲故事的形式介绍交流自己的拼凑变色龙。 四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点

　1、继续听故事，了解故事结果。

　2、讨论：

　（1）变色龙最后为什么又变回自己？

　（2）它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否合适？