如何才能打造小学数学的有效课堂

　导语：随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。那么，如何才能提高数学课堂教学效率，才能打造出小学数学的有效课堂呢?

如何才能打造小学数学的有效课堂

　一、创设有效的教学情境

　时下，创设教学情境似乎成了课堂教学不可或缺的教学环节，成为连接数学与生活之间的纽带，在激发学生产生良好的学习体验、促进学生进行数学思考等方面发挥着积极的作用。课程标准提出?让学生在生动具体地情境中学习数学?。确实，创设有意义的数学情境能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。但是现实课堂中，有些教师为情境而情境，画面花花绿绿，眼花潦乱，学生看半天，都没能发现主题。

　例：有位教师上《平移与旋转》一课，设计的情境是游乐园众多的游乐项目。学生情绪高涨，气氛活跃。

　师：从这幅图上，你看到些什么?

　生：我看到了小小世界、恐怖城、狮子山、冒险岛、旋转木马等等

　师：你最喜欢什么项目?这个项目是怎样玩的?

　生：我喜欢它是

　时间过去了5分多钟，学生始终没有发现平移和旋转。

　其实，本课例只要选择几个有代表性的如：青蛙跳、高空弹射、缆车等(平移);旋转木马、大风车等(旋转)。而象恐怖城、童话世界都不必呈现。同时教师要把握好学生的活动，正确、恰当、及时地把学生引导到教学内容上来。要能引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望，行课也比较自然流畅，其有效性就显而易见了。

　二、组织有效的探究活动

　1、学习过程的有效性――关键在预设。

　关注：学生的学习兴趣;学法指导;学习的空间与时间的安排。

　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，让学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。

　例：学习的空间与时间：教学《第几》，在拓展部分。给学生提供了一些操作材料：4根火柴和1支铅笔，请他们把这些材料摆一摆，使铅笔排在第二的位置上。结果，等到交流反馈时，学生不仅仅摆出了老师预想中的情况：把它们排成一排，从左、右分别数过去，铅笔处在第二的位置上;还有一位学生把这些材料摆成了两排，火柴为一排，铅笔在第二排。这是多么灵活的一种思维方式啊!

　2、学习方式的有效性――关键在调控。

　关注：探究、合作、对话的学习方式，不排斥接受学习，而是看是否适合。

　课程标准指出：?有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。?显然，?不能单纯?并不表示完全不要。换句话说.适度的`模 仿与记忆仍然是合理的，也是必需的。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。如：面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定，四则运算顺序的规定，等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。

　3、加强小组合作学习――关键在探究。

　 小组合作学习的过程：自主探究――合作探究 ― ―汇报交流

　合作学习是新课程倡导的主要学习方式，有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性。但是现实课堂中，课堂教学热热闹闹的小组合作形式频繁出现，动不动就小组讨论，小组合作流于形式的较多。引领组内?潮流?、?唱主角?的往往总是那么几个学生，一些中等生和学困生常常是旁听者，来凑凑热闹。

　三、实施有效的教学评价

　教学评价是对学生的学习表现予以肯定、鼓励或指正的一种手段。教学评价通常贯穿课堂教学的始终。有效的教学评价，不光能促使学生以一种积极、高昂的情绪参与学习活动，还能促进学生主动地进行数学思考。

　四、关注有效的学习情感

　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案;对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力;教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受生一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。

　当然，追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在预设课堂教学过程以及实施课堂教学行为当中，多问自己一句?这样的活动有效吗让我们的数学课堂更精彩，让我们的学生?人人都能获得良好的数学教育?。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才能形成探究、合作、对话的数学课堂教学文化。

如何构建小学数学活力课堂

　导语：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。对于数学老师来说，数学高效课堂具有非常深远而重大的意义。

构建小学数学高效课堂的方式

　一、培养学生的逻辑思维能力是构建高效课堂的核心

　智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力、判断力等诸多方面。对于数学学习来说，思维能力是智力诸因素的核心。教师在教学过程中，要运用恰当的方法，激活学生思维;要根据学生的思维特点，在教学过程中去实践思维能力的训练和培养。课堂教学是培养学生思维能力的主要途径，教师要把思维训练贯穿于数学课堂教学的各个环节中。

　1、新旧联系，启动思维

　数学知识是一环紧扣一环的，根据学生的认知特点，数学课堂教学内容要采用螺旋式上升的编排方法，温故知新，而又不断化新为旧，不仅有纵的联系，而且有横的发展，纵横交错，形成知识网络。在教学新知识时，要抓住新旧知识的衔接点，做好学习新知识的铺垫，找准新旧知识的内联因素，缩短学生?已知?与?未知?的差距，给学习架起新旧知识过渡的?桥梁?，从而启动学生思维，使学生主动发现规律、掌握规律。

　2、创设问题，激发思维

　教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种?不协调?，把学生引入教师所创设问题的思维情境中，使学生产生要弄清未知事物的迫切愿望，能激发学生思维，使学生处于一种积极思维的状态中。

　3、探索新知，发展思维

　古人云：?学起于思，思源于疑。?学生探索知识的思维过程，总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。教学中，学生在教师的引导启发下，对教学设计中的问题生疑，然后明确问题要求，确定自己的思维方向，从而展开积极的思维。教师的主导作用是学生发展思维不可缺少的润滑油、催化剂。

　4、巧设练习

　深化思维。在数学课堂教学过程中，学生学习新知识后，保证一定数景的练习是将已形成的概念和新知逐步转化为技能、发展成能力的重要过程。教师有目的、有计划、有步骤地精心巧设有指导性的.课堂练习是发展学生思维的重要途径。课堂练习的编排应由易到难、螺旋上升，可分为强化思维练习、深化思维练习和发展思维练习。

　二、培养学生的学习能力是构建高效课堂的关键

　注重对学生的学法指导是现代数学教学研究的内容之一。教师的任务不仅仅是教学，更重要的是指导学生学数学。这正是?给人之渔，终身受用不尽?给我们的启示。要构建高效课堂，落实素质教育，培养学生具有较强的学习能力是关键。教师可以从以下几个方面去努力实施。

　1、制订学习目标

　小学生年龄小，知识面窄，学习能力较低，一节课的学习内容，他们没有能力自己制订出学习目标，确定学习的重点。因此，教师必须给学生制订切实可行的学习目标，使学生围绕目标有的放矢。

　2、培养学生的学习能力

　让学生掌握学习方法，变?学会?为?会学?，是数学教师的任务。?会学?的含义是学生能独立完成学习任务。而掌握学习方法是完成学习任务，达到学习目标的根本保证。培养学生的学习能力，可分为三个阶段：低年级学生学习能力低，加之文字和语言障碍，教师必须按教材的内容设计好各种练习题，引导学生从教材中寻找答案，教学中有需要进行操作的内容，教师要指导学生进行操作、观察、比较，从而寻找出答案;中年级学生已具备了一定的学习能力，他们不需要由教师牵着、扶着?走路?，教师可让他们按照学习提纲进行学习，从而使他们能按知识点分层或分段，抓住每段中知识点的关键部分，如公式、法则、定义等;高年级学生通过低、中年级的带学和导学，已具备了初步独立学习的能力，教师可让他们按照学习目标，把学习内容先自己分层或分段，再抓住每段知识点的关键，总结出定义、法则、公式、某种解题方法或解题思路等。

　3、解决学生的学习疑难

　解决学习疑难是完成学习任务，达到学习目标的关键。学生的接受能力、理解能力都有差异，基础较好，理解、分析能力较强的学生通过学习能基本突破难点，但部分学生对学习难点还是不易突破。另外，由于学生所掌握的知识还不全面，有时理解、分析问题还会有片面性，因此，容易产生知识的负迁移，这些问题都需要在课堂上解决。在教学中可以采用学生设疑、教师设疑两种方法解决这些问题，从而达到集中正确意见、选择正确思路、提高思维能力的目的。

　4、检测学习效果

　检测学习效果是高效课堂教学的重要环节之一，是了解学生获取知识情况的必要手段。检测学生的学习效果，可以用书上的?做一做?或练习册中的练习题，先让学生独立完成，然后让同桌或前后桌同学共同批改、交换批改。这样既培养了学生的辨别能力和自我评价能力，又能使学生认识到自己的思维正确与否，从而及时纠正他们错误的思维方式。

　三、根据学生的个体差异，因材施教是构建高效课堂的重要方面

　教学大纲指出：?根据义务教育的性质，小学数学教学必须面对全体学生，使绝对多数学生经过努力都能达到共同的基本要求。根据学生的个别差异，因材施教。?学生的思维在速度、水平以及发展的优势等方面千差万别，每一个学生的每种能力都是处在发展之中，时时变化的。所以，教师上课时要把握住学生在学习中的几个关键时期，即在学习较深、较难的知识时，在训练一种新的思维方法时，在学习上获得成功或失败时，都要有特殊的处理办法和手段;对于学生学习中的每一个细微的情绪变化，都要施以针对性较强的教育;为每个学生创造良好的外部环境，留心学生各时段的变化，最大限度发展学生的个性特长，让每一个学生的数学素质得到全面、充分的发展。

　总之，构建高效课堂，提高学生素质，是深化数学课堂教学改革的要求，是每一位数学教师的长期任务，必须落实到每一节课的教学过程中去。

小学数学课堂对于小学生来说非常重要，教师要根据小学生活泼爱动等特点为学生构建一个具有活力氛围的课堂，培养学生的数学思维模式。思维是学习数学的基础，所以在数学教学当中，激发培养学生的思维能力是数学教学必须实现的环节，在教学活动中，教师不仅要帮助学生掌握所学习到的知识，还要培养学生从多角度思考问题的习惯，培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题、总结问题的一系列思考能力，提高课堂活力。主要围绕如何构建小学数学活力课堂开展讨论。

关键词：小学数学；活力课堂；合作学习

时代的发展不但带动着社会的进步，也带动着教育的进一步进步，在经济条件飞速发展的前提下，家长对于学生的期望越来越高，所以教师为了满足家长们不断变化的需求，首先要做到的就是不断改善自身的教学模式，为学生构建出一个既有趣味性，又能够提升效率的活力课堂，为小学生数学学习的发展打下坚实的基础。

一、引用生活化的教学，提高课堂活力

教师在开展小学课堂教学之前，课堂教学的内容以及教材的特点是教师首先要掌握的东西，只有教师熟练地掌握这些内容，才可以进一步进行改编或者创新，将小学生熟悉的生活中的事物纳入课堂教学的范围，进一步激发学生的学习积极性，也可以帮助学生加深对所学知识的印象，帮助小学生更加深入地了解所学习的知识。生活化的教学内容会给予学生很多的启发，帮助小学生学会将生活的内容与数学知识联系起来，此外，学生在教师的启发下还可以学会主动地利用数学知识解决生活中遇到的数学问题，这样的教学方式不仅起到了举一反三的作用，还可以帮助小学生学会融会贯通，在一定程度上激发学生的学习参与意识，帮助学生构建数学思维，提高数学课堂活力。

二、营造和谐愉快的教学氛围

每个人都有着无穷的潜力，小学生的潜力更处于未开发的状态，需要教师来扮演挖掘潜力的角色，所以教师要为小学生营造一个和谐平等的教学氛围，在这样一个良好的学习氛围中，真正去用自己的努力来解决问题，这样小学生的学习积极性才能够充分地调动起来。在此基础上，数学教师要学会运用各种教学手段，争取让每一个学生都参与到课堂中来，在教师的适当引导下真正地去思考问题，这样的数学课堂才更具备活力。教师要不断地鼓励学生自主思考，用自己思考出来的结果去解决难题，教师还要不断地用新的数学知识吸引学生的注意力，提前向学生透露相关的新知识，给学生布置一些课前预习的项目。在这样的情况下，课堂上的氛围就逐渐变得轻松起来，学生对于严肃的数学课程不再排斥，逐渐体验到学习为自己带来的乐趣，达到教学的目的。

三、创新教学，吸引学生注意力

新课改作为现今教学的大背景，教学理念不断更新，传统的教学模式也逐渐开始淘汰，这时候教师就要开始进行思考，传统的问答式教学方法显然已经不能满足发展的需求，所以教师要采用教学方式创新的方法来解决现今的情况，积极地引导学生善用自身的好奇心与想象力，共同创造出更加有创意的活力课堂。例如，“圆的认识”这一知识点对于一些学生来说，学习起来非常困难，所以教师可以将学生分成若干组，在每个小组当中分发相应的画图工具，学生根据教材的指示进行自主画图。这样的任务对于小学生来说会有一定的困难，但是教师要引导学生自己寻找解决问题的办法。在这一过程中，学生可以逐渐体会到关于圆的知识，逐渐掌握到本课当中的种种知识。同时，教师还要给学生讨论的权力，让学生进行归纳总结，最终得出自己掌握的一套画圆方法，教师在旁进行指点，使学生能够进一步熟悉圆的各种性质，逐渐牢牢地掌握关于圆的各种知识。这样的教学方法就属于创意教学，不仅可以提升教学的效率，还可以节省教师的时间与精力，也符合新课改对于教学改革的要求。

四、培养小学生的小组合作学习意识

学生在小学生活中需要度过一定时间的适应阶段，不仅是学生，教师也是如此。数学课的学习对于小学生来说属于一个新的探索领域，他们在学习的过程中会逐渐发现数学知识非常难以理解，所以数学知识对于他们来说一直是最不感兴趣的科目。在这种情况下，教师就要寻找解决当前窘境的办法，教师可以将学生分成几个小组，在学生讨论过后，教师给学生进行统一的讲解，讲解过后为学生留下有关当堂课所学知识的习题，小组合作讨论解决，最终由每一个小组选出一个代表来讲解本组讨论出来的结果。这样的布置安排不仅满足了小学生的表现欲望，还可以激发小学生的学习兴趣，对于构建小学数学活力课堂有很大的益处。

小学生好奇心强、想象力强、好动的性格是他们的年龄所决定的，这些都是不可抗力元素，教师要想在这些因素的束缚下提升小学数学课堂的有效性，首先要对自身的教学手段进行一定的改革，为小学生构建出更加具有活力，更加吸引小学生注意力的课堂，让小学生在和谐平等的环境中快乐地学习，逐渐实现小学教育可持续发展的教学目标